Modern Languages and Literatures, Department of

 

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Summer 6-7-2013

Citation

Reznicek-Parrado, L. M. (2013). Pedagogía de Hablantes de Herencia: implicaciones para el entrenamiento de instructores al nivel universitario. (MA thesis, University of Nebraska-Lincoln).

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A THESIS Presented to the Faculty of the Graduate College at the University of Nebraska in Partial Fulfillment of Requirements for the Degree of Master of Arts. Major: Modern Languages and Literatures. Under the Supervision of Professor Isabel Velázquez. Lincoln, Nebraska. June, 2013. Copyright 2013 Lina M. Reznicek-Parrado.

Abstract

This study researches the differences in pedagogical needs between learners of Spanish as a Foreign Language (FL learners) and learners of Spanish as a Heritage Language (HL learners) at the university level. By using the UNL Modern Languages and Literatures Department as an illustrative case and based on an analysis of the Heritage Language student profile in the context of the United States, this study seeks to explore arguments in favor of providing training for university-level instructors of Spanish that responds to the specific pedagogical needs of Heritage Language Learners.

The relevancy of this study is not only based on the expected growth in enrollment of Heritage Learners in Spanish courses at the university level, but also on the urgent need to develop inclusive educational practices at the levels of language planning, instructional training and teaching methodologies that respond to the language needs of university students who study Spanish as a Heritage Language.

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Este estudio investiga las diferencias en necesidades pedagógicas entre estudiantes de español como lengua extranjera (FL por sus siglas en inglés) y estudiantes de español como lengua de herencia (HL por sus siglas en inglés) al nivel universitario. Al utilizar el Departamento de Lenguas y Literaturas Modernas de la Universidad de Nebraska-Lincoln como caso ilustrativo y basado en un análisis integral del perfil del hablante de herencia en el contexto de Estados Unidos, este estudio busca explorar argumentos que apoyen la necesidad de proporcionar un entrenamiento a instructores de español al nivel universitario que responda a las necesidades pedagógicas específicas de los hablantes de herencia.

La relevancia de este estudio está reflejada no solo en el aumento de inscripciones de estudiantes que hablan español como lengua de herencia en clases de español al nivel universitario, sino también en la necesidad urgente de desarrollar prácticas metodológicas inclusivas al nivel de planeación, entrenamiento de instructores y métodos pedagógicos, las cuales respondan a las necesidades lingüísticas y de instrucción de los estudiantes universitarios que estudian el español como lengua de herencia.

Adviser: Isabel Velázquez